Onderwijskundig ontwerp 21e eeuw

Online ontwerpen voor de 21st eeuw

 Als onderwijs ontwikkelaar heb ik het initiatief genomen om een nieuw onderwijskundig model te willen ontwikkelen afgestemd op de 21st eeuw. Ik heb hierbij voor de aanpak gekozen om studiehandleidingen van verschillende opleidingen te analyseren op mogelijke toepassingen voor digitale didactiek. Dit heb ik gedaan met behulp van vijf relevante theorieën op het gebied van onderwijskundig ontwerpen. De gekozen theorieën voor de analyse zijn;

“Onderwijskundig ontwerp 21e eeuw” verder lezen

Lees verder:

Onderwijskundig ontwerpen

Als ik mijn eigen aanpak en werkwijze op een rijtje zet dan ontwerp ik op de volgende wijze:

1. Wie heb ik voor me? Wat weet ik van deze doelgroep? Waar moet de taak toe leiden?
2. Zijn er competenties/ vastgestelde doelen die behaald moeten worden?
3. Afgestemd op de leerdoelen/ leerlijnen, wat zou dan de toets moeten zijn? Afgestemd op wat de praktijk wil?
4. Welke associaties/ ideeen/ gekkigheid/ werkvormen vallen mij in en waar krijg ik direct energie van?
5. Dan zoek ik brainstormpartners, maak ik de toets en controleer deze op de leerdoelen.
6. En tegenwoordig probeer ik te zoeken naar blended learning vormen, waarvan ik probeer mee te nemen dat het een activerende vorm is en het liefst ‘iets met samen kennis construeren’

In mijn achterhoofd zitten de 21st century skills die een rondje met vragen in mijn hoofd beantwoorden: is er een probleempje op te lossen? Spreekt het metacognitie aan? Kan er kritisch over gedebatteert worden? Nodigt het uit voor een creatieve oplossing?

Enfin, veel modellen gaan uit van een gestructureerde ‘alles op logische volgorde aanpak’. Ik ben van mening dat alles ook door elkaar kan, mits je basisrandvoorwaarden altijd daarna controleert.
Met basisrandvoorwaarden bedoel ik:
– ontwerpen voor de juiste doelgroep, je competenties, je competenties/ leerdoelen afgestemd op de toetsing en de ‘plaats’ waar de module/ workshop/ training/ event thuishoort.

En heel soms…heb je een leuk idee voor een workshop/ oefening en ga je dat gewoon doen om er dan later achter te komen hoeveel er formeel of informeel mee geleerd is 😉

Als ik ontwerp vanuit werkvormen of tools die te maken hebben met vormen van blended learning of digitale didactiek gebruik ik voor inspiratie vaak:

Www. Boektweepuntnul.nl, of
http://learn.openscout.net/tools.html
Www.leraar24.nl

Na de uitvoering van een module/ workshop/ training is het belangrijk te evalueren. Het liefst schriftelijk en mondeling.

Lees verder:

Grappig

Dit heb ik van Ernst zijn blog;

De regels zijn simpel:
* Neem het dichtstbijzijnde boek, nu meteen
* Ga naar pagina 56
* Vind de vijfde zin
* Citeer die zin op je blog
* Kopieer deze instructies onderaan de post
* Zoek niet naar een goed boek, mooi boek, maar pak het dichtstbijzijnde.
gezien op Sia’s weblog, naar een idee van Wilfred Rubens.

Wat me gebeurt; ik pak de studiegids van de opleiding en kom op pagina 56; precies de beschrijving van de module die ik dit jaar aan het aanpassen ben, toeval? In elk geval fun!

Maar…ik vond de studiegids geen boek, dus het boek wat het dichtste bij lag was: Heere, Paul e.a. 2005, De kracht van doelgericht vernieuwen!

” ik herinner me dat ik zoiets als dit ooit eerder gezien heb, maar ik kan me niet herinneren wat ik ermee moet doen”

Nou, dat geeft ook wel wat aan. Doet me denken aan een training die ik gaf aan politieagenten i.o. en studenten MBO-3. In het kader van de vermaatschappelijking werd deze doelgroep aan elkaar gekoppeld. Eerst een korte kennismaking, dan presenteren aan elkaar wat je toekomstig beroep inhoudt. Daarna een wandeling door de stad Rotterdam om te inventariseren waar je elkaar zou kunnen tegenkomen, om vervolgens een brainstorm te houden wat je in de toekomst aan elkaar kunt hebben.
Daar kwamen heel goede projecten uit die na presentatie aan een stadsmarinier door hem gefinancierd konden worden.

Dit bedacht ik toen, leren in het echie, authentieke opdrachten, eigenlijk wil ik hier weer naar terug…

Lees verder: